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    随着时代的发展特别是深化素质教育实施《新课程标准》的今天“未来的文盲不再是不识字的人而是不知怎样学习的人”。这一观点已被越来越多的人认识和接受培养学生自学能力使学生能够尽可能的独立获取新知识是数学教学的目的之一也是实现素质教育的一个重要目标。 关键词高中数学自主学习能力培养 随着社会的高速进步与发展人类知识呈几何级的增长“未来的文盲不再是目不识丁的人而是没有学会‘怎样学习的人’”(埃德加富尔语)。有道曰“授人以鱼不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生不如教给学生学习方法教会学生自己学习培养学生的自学能力让学生自己积极主动地去观察、实验、分析自己探索知识发现知识掌握知识形成一定的数学技能从而达到“不教”的目的。陶行知先生有句话说“教是为了不教”就是这个意思。所以作为教师如何去培养学生自学能力就显得相当的重要。 一、激发学生的求知欲望培养自学兴趣 对高中数学的自学主要形式为预习、练习、总结和复习学生往往感到十分枯燥无味从而把自学当作一种负担当然就谈不上能力的培养和提高了。教学中应激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣如介绍一些数学家为科学奋斗的故事制作一些能引起学生学习数学兴趣的电教片等尤其是利用信息技术给学生学习数学带来了更大的帮助在一定程度上可以更大限度的满足学生的要求。还要充分利用教科书中的数学材料做到凡是学生能独立完成的一定让学生自己完成切实做到让学生自己看书(教师只指点范围和方向)让学生谈见解(教师只引导和纠错)让学生议论重点和难点(教师只作裁判和技术指导员)规律和结论让学生自己归纳(教师只作补充和完善)。这样可让学生的主体地位更加突出使他们参与的积极性更强可大大提高兴趣在学习成功的过程中增强自学定能成功的信心。 二、转变教学观念着眼于“授之以渔” 在课堂教学中教师要敢于放手指导有方得法相信学生能自学好指导学生会自学最终使学生达到由“看书—会看书—想看书”的良性循环状态。这样学生从一个消极被动的接受者变为了一个积极的探求者教师的角色也实现了由讲授知识为重心转向重在激励学生思考、组织和指导学生进行研究性学习上来。这就要求教师在授课时要重分析讲关键提思路授方法。 三、数学学科的特点、新教材的编写利于自学能力的培养和提高 高中数学科目其理论性、知识性、抽象度大大加强但新教材的编写注重数学精华和基础其中的数学概念、数学方法与数学思想的阐述与解析注重起源和发展背景注重它的形成过程、应用及相互的关联知识的引出是水到渠成、浑然天成的产物不仅合情合理甚至很有人情味有助于自学。尤其是新课标教材的应用为同学们提供了更多的选学素材激发了学生自主学习数学的兴趣和激情有利于其自学能力的培养和提高。 四、培养学生自我调控能力保障自学能力发展 (一)培养把握自学的内外条件的能力。把握自学的内外条件对于高中生学习数学来讲是非常重要的。一般说来学习数学需要安静的环境但客观情况往往不是这样。我们现在是班级授课制一个班五十人左右教室的学习环境未必安静。而在家里也会有诸如电视、朋友来访等的干扰。老师指导自学的水平教学的水平也未必如人意等这就需要培养学生自制能力。要学会自己管理自己不待教师和他人约束、监督便能自觉学习。我们要求学生学会闹中取静如在环境“不宜”时手脑并用且多动手解决问题要难易适当需要深入思考的问题留在“好环境”下进行。 (二)培养监控自学活动过程的能力。自学目标要通过自学过程来实现。高中生应具有完整的高效的自学过程并有主动驾驭自学过程的能力。自学的监控能力是指一个人对自学活动进行调节、控制的意志能力。自学能力的情意要素优化与自学能力的智能要素的优化是相辅相存的。一个人只有克服自身的盲目冲动克服外界不良因素的诱惑才能全身心地进行学习全面发展。在自学活动过程中往往会受到各种干扰这就需要学生对自学活动进行强化以不致使自学活动中断。然而数学自学活动有时遇到一个稍难的问题也会使其中断甚至使学生丧失信心。此时应尽快让学生继续自学活动。要做到这一点就得让学生胸中有目标还要通过各种途径排除干扰磨练意志。 (三)培养反思、评价自学活动结果的能力。知识在训练中掌握能力在训练中提高。任何知识的学习和任何能力的掌握程度都需要一定的评价手段来检验。学习高中数学也不例外。比如学习了某章某节要求学生关上书本回顾知识体系进行自我反思。自己从另一本参考书中选出一些题来组成自测题或者用别人拟好的自测题来检查自学的结果既可达到强化的目的又能找出存在的问题为下一步拟定自学计划提供借鉴。我们在进行“由教到导”的实验时让学生一题多变或自编题目然后自己给出解答或者指出无解的原因效果较好。 五、从教学过程的各个环节入手培养学生的自学能力 有人说“考上清华北大的学生不是老师教出来的而是他们自学成材的。”我认为这句话是不对的应该这样说“考上清华北大的学生不是天生出来的而是后天培养成材的。”的确那些优秀的学生都有很强的自学能力在很多时候他们可以离开老师的教导进行自学但是他们超强的自学能力是哪里来的呢?我觉得主要还是老师长期培养出来的。在引入新课时教师首先提出一些带有启发性的问题点燃学生的求知欲望让学生去思考与追索然后逐步引导学生分析问题寻找解题思路探索解题规律从而得出结论并以结论为基础再进一步提出探究性的问题使结论加以延伸、扩展让学生深入探究从而构建一个系统的知识结构最后以形式多样的例题和练习题来巩固得出的结论使学生加深对结论的认识更好地掌握结论。这样就完成了一个完整的认知过程有利于学生自学从而提高了学生自学数学的能力。 六、因材施教讲究实效面向全体防止分化 教师的工作应当做到一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。培养学生自学能力的最终目的是提高教学质量而且尽量大面积化地教会学生学习。因此在实际教学中应力求做到调动所有学生的学习积极性使不同层次的学生有不同程度的提高和发展对基础好的学生要启发他们钻研一些问题指导他们写解题小结、模块小结对基础差的学生要多帮助引导他们理清头绪激发他们学习数学的兴趣并防止走过场纠正不务实的学习风气。 总而言之新课程标准教材要求我们全面推进素质教育造就一批有能力的社会主义新一代那么我们每一位教师就要有意识地教会学生如何学习并努力促使学生学会学习培养学生的自学能力。这样就会有更多的学生在离开老师的情况下能自主学习他们的学业成绩就能进一步提高解决问题的能力也能进一步加强。所以在整个教学过程中教师要变应试教育为素质教育要致力于对学生自学能力的培养使教育教学质量得到全面的提高。

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